En la ingeniería se observan,de entre las tensiones mencionadas por Diego Leal, tres que predominan. Por una parte, y de manera global, la tensión entre control institucional y control personal, pues al tratarse de una disciplina enfocada hacia la preparación de personas capaces de ingresar inmediatamente a la industria requiere que los estudiantes vayan adquiriendo conocimiento en la medidas específica que se necesita que se incorpore, muchas veces limitando la generación de relaciones entre conceptos o su asimilación completa.
Ya enfocados a una situación más local se observan dos problemas. En primera instancia tenemos la dicotomía entre conocimiento simulado y auténtico, que se enfoca hacia la diferencia entre el conocimiento teórico y práctico, e inclusive el adquirido de manera práctica en un ambiente simulado (como las prácticas de la universidad) y el existente en la industria o el mundo real. Y en segunda se observa la tensión entre imposición y decisión, que, al igual que en el problema global, va de la mano con la necesidad de imponer cierta cantidad de conocimiento en los estudiantes para que puedan satisfacerse ciertos requerimientos.
Como soluciones que se podrían plantear, se propone la realización de más actividades que lleven al estudiante a un contexto más auténtico como lo es la industria mediante actividades como visitas industriales o sus equivalentes y proyectos que se vean apoyados por la industria y que tengan un impacto real. En cuanto a la situación de imposición decisión, se observa que en ciertas instituciones europeas se tiene no la clásica cascada de trabajos a la cual estamos acostumbrados si no una única fecha correspondiente a un examen final que pretende recolectar los temas del curso y comprobar si el estudiante ha decidido aprender los temas del curso por su cuenta. Cabe notar que este es un modelo distinto y que, debido a los contextos de los cuales proviene cada esquema podría ser necesaria una transición más gradual.
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